轉(zhuǎn)變?cè)从谛⌒〉墓膭?lì)
名言
不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長(zhǎng)久的努力。
——名言警句
故事
剛剛開學(xué)，Ｆ老師的班從外地轉(zhuǎn)來一名奇特的學(xué)生——李甜心。不管是在上課，還是在下課，她的頭一直低著，眼睛從來沒有正視過別人，更不與別人交流，可以說把整個(gè)心靈都封閉了起來，成了一個(gè)“裝在套子里的人”。據(jù)說，上個(gè)學(xué)期，她曾在一所教學(xué)質(zhì)量很高的學(xué)校就讀，雖然學(xué)習(xí)十分努力，但成績(jī)平平，學(xué)校的“重負(fù)”和升學(xué)的“壓力”使她變得精神恍惚，整天郁郁寡歡。為此，不得不中途休學(xué)就醫(yī)。然而，幾個(gè)月下來，仍未見任何轉(zhuǎn)機(jī)，她的父母整天憂心忡忡。
后來，她的父母找到Ｆ老師，懇求學(xué)校幫助“看管”一下，這次上學(xué)，家長(zhǎng)也不奢望她來學(xué)什么知識(shí)，考多少分?jǐn)?shù)，只希望她能慢慢與同學(xué)相處，在集體活動(dòng)中性格變得開朗一些，活潑一點(diǎn)。臨走時(shí)，家長(zhǎng)再三告知任課教師，千萬不要在學(xué)習(xí)上“為難”她，她作業(yè)做對(duì)做錯(cuò)，甚至做與不做都無所謂。
第一次練習(xí)交上來，簡(jiǎn)直慘不忍睹。作業(yè)亂涂一片，一無是處，戴著眼鏡也找不到一處對(duì)的地方。Ｆ老師想想她父母的再三“告知”和“吩咐”，也只能由她去了，當(dāng)然更不敢找她訂正作業(yè)或批評(píng)她。第二次練習(xí)時(shí)，因?yàn)橛羞x擇題和判斷題，竟然也被她碰對(duì)了幾個(gè)。于是，Ｆ老師大大方方地在她碰對(duì)的地方打了“”，并再三考慮，又在她做對(duì)的地方加上“”，以示鼓勵(lì)和表揚(yáng)。練習(xí)卷發(fā)下去時(shí)，Ｆ老師暗暗地觀察她的臉色，感覺到有點(diǎn)像“笑”的樣子，看來應(yīng)該沒有大礙。
于是，第三次練習(xí)時(shí)，Ｆ老師甚至違心地在她不算對(duì)的主觀題上也打了個(gè)“”，并故伎重演，打上了“”。在發(fā)試卷時(shí)，Ｆ老師一改以前按組傳下去的做法，這次故意讓學(xué)生自己上來拿，并在她來拿試卷時(shí)給予表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)她學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。奇跡終于出現(xiàn)了，在她來拿試卷的時(shí)候，老師第一次欣喜地看到她有意無意地抬起了頭，臉上也有了一點(diǎn)“反應(yīng)”。
Ｆ老師趁熱打鐵，課堂提問時(shí)簡(jiǎn)單的問題，故意讓她來回答，即使不能立刻回答出來，也想方設(shè)法引導(dǎo)到讓她能回答出一點(diǎn)兒為止，哪怕只是照本宣科，念對(duì)幾個(gè)字，也及時(shí)抓住她的“閃光點(diǎn)”，馬上給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
慢慢地，她在Ｆ老師的課堂上有了一點(diǎn)“活”的感覺和生氣。上課時(shí)，她偶爾也能抬起頭來看看老師，望望同學(xué)，尤其是在老師講到興奮和精彩的地方，她也能和同學(xué)一起笑起來，輕輕地點(diǎn)著頭。被“塵封”一年有余的思維開始出現(xiàn)了新的生氣，有了新的活力，李甜心開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，與同學(xué)談話交流，不再恍惚和木訥，鐵樹終于要開花了。
解讀
“表揚(yáng)不是萬能的，但沒有表揚(yáng)是萬萬不能的?！北頁P(yáng)能使枯木逢春，煥發(fā)生機(jī)；表揚(yáng)能使人神清氣爽，精神振奮；表揚(yáng)能使后進(jìn)學(xué)生看到自己的希望，奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕只是微微的點(diǎn)點(diǎn)頭和一個(gè)善意的微笑，也會(huì)收到意想不到的效果。在轉(zhuǎn)化李甜心的過程中，醫(yī)生的治療沒有奏效，家長(zhǎng)的勸導(dǎo)無動(dòng)于衷，老師的疏導(dǎo)毫無反應(yīng)，同學(xué)的溫暖更沒有融化堅(jiān)冰。表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻挽救了一位有心理障礙的學(xué)生，使她封閉的心靈從此開始復(fù)蘇。
民主煥發(fā)更強(qiáng)的生命力
民主煥發(fā)更強(qiáng)的生命力
民主是建立在一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展之上的。一個(gè)國(guó)家實(shí)行何種民主形式，在很大程度上是由這個(gè)國(guó)家所處的歷史階段以及這個(gè)階段所面臨的歷史任務(wù)決定的。可見，民主的發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展息息相關(guān)?？梢赃@樣認(rèn)為，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展了，國(guó)家的民主自然也隨之有了發(fā)展。時(shí)至今日，民主較之以前已經(jīng)有了巨大的變化，煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，歷史使命更為彰顯和深遠(yuǎn)。
翻開民主自治的新篇章
名言
民主教育是激發(fā)創(chuàng)造的教育，民主是對(duì)人的本質(zhì)的解放，而人的本質(zhì)在于創(chuàng)造。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，是民主教育的使命。
——李鎮(zhèn)西
故事
有人說：“班主任就是慈母——對(duì)學(xué)生飽含深沉的愛。”有人說：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父——對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求?！碧K霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著他的手走路，而是要讓他獨(dú)立行走”。因此，“班主任還應(yīng)該像教練員——培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力”，把受教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
一天，一個(gè)平時(shí)不太受關(guān)注的學(xué)生走過來，交給老師一張紙條，上面寫著：“給我們一方水，我們會(huì)成為浩瀚的海洋；給我們一片云，我們會(huì)成為絢麗的彩虹；給我們一點(diǎn)掌聲，我們會(huì)成為耀眼的明星；給我們一點(diǎn)權(quán)利，我們會(huì)成為命運(yùn)的主人?！?/p>
老師迷惑不解地看著他，他以低沉的、略帶不安的聲音說：“我想當(dāng)班干部！”
“什么？”老師吃了一驚。
“是的，我想當(dāng)班干部！”他表情莊重。
“哦，能談?wù)勀愕南敕▎?？”老師不?dòng)聲色地問，心里卻更驚訝了。
“我對(duì)您指定的班干部不服，不只是我，還有很多同學(xué)。我認(rèn)為我比他們更能管理咱們班?！?/p>
把他送走后，老師陷入了沉思。這是一個(gè)各方面表現(xiàn)并不出色，甚至有點(diǎn)“搗蛋”的學(xué)生，但他的一席話和這份勇氣，卻給老師帶來了極度的興奮。老師的眼前仿佛豁然一亮：一個(gè)大膽而新穎的班級(jí)管理方案浮出腦海，便毫不遲疑地抓住了這剎那間的靈感。
老師開始大刀闊斧地進(jìn)行“學(xué)生民主自治”改革。長(zhǎng)期以來教師“高高在上”地向?qū)W生發(fā)號(hào)施令的狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切地說是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“獨(dú)立自信”的人，這才是符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)生觀。
老師宣布“放權(quán)”，以前“欽定的班干部”也全部免職，順應(yīng)“民意”，由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生新一屆班委會(huì)。全班醞釀產(chǎn)生出改革領(lǐng)導(dǎo)小組的１０名成員，安排并組織了選舉大會(huì)，通過自我推薦、民主測(cè)評(píng)，確定了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、各科代表和體育、衛(wèi)生、紀(jì)律委員的候選人名單，然后通過候選人競(jìng)職演說，全班無記名投票選出新的班干部。在選舉過程中，老師坐在旁聽席上，不發(fā)表任何意見。大會(huì)“勝利閉幕”，從此掀開了“學(xué)生民主自治”的新篇章。
如果班主任整天守著班、圍著學(xué)生“轉(zhuǎn)”，才能使班級(jí)平安無事，一旦離開就“班”將不“班”了，那么這個(gè)班主任是不合格的。教師應(yīng)該追求的管理境界是“無為而治”。實(shí)踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會(huì)表現(xiàn)出令人驚奇的創(chuàng)造性。
實(shí)行“學(xué)生民主自治”后，大到制定班規(guī)，小到排值日，這些以前讓教師疲憊不堪的事務(wù)，都不再那么麻煩了。新當(dāng)選的班長(zhǎng)便是那個(gè)“毛遂自薦”的學(xué)生。他“執(zhí)政”以后，首先主持制定了新的班規(guī)，在全班以高票通過。新班規(guī)首先規(guī)定了學(xué)生享有哪些權(quán)利，然后才是義務(wù)及賞罰措施。第二項(xiàng)措施是設(shè)立監(jiān)察部，督導(dǎo)檢查班干部的工作。第三項(xiàng)措施是設(shè)立了“意見箱”，由專人定期查看，及時(shí)反饋大家的意見。第四項(xiàng)措施是改變科代表的職責(zé)，由過去單純送發(fā)作業(yè)，變?yōu)閹熒g的聯(lián)絡(luò)員，反饋學(xué)生對(duì)該科的意見及建議，同時(shí)負(fù)責(zé)組建學(xué)習(xí)小組，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。
改革以后，老師不再直接參與班級(jí)管理，但并不是說班主任失去了存在的作用。老師不時(shí)召開班干部會(huì)議，給他們出謀劃策，找學(xué)生代表座談，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。有人戲稱班主任是“垂簾聽政”，但不是“慈禧太后”，因?yàn)榘喔刹坎皇抢蠋煹摹翱堋?，班里的一切事?wù)均由學(xué)生自己拍板，老師的建議僅供他們參考，決不會(huì)強(qiáng)迫他們執(zhí)行。
每周周會(huì)課，老師完全退居臺(tái)下，甚至不參加，由班長(zhǎng)主持。周會(huì)課從此“改頭換面”，由過去班主任的“一言堂”變?yōu)槿缃竦摹皩W(xué)生論壇”，成為學(xué)生們“參政議政”的主陣地。學(xué)生們的熱情越來越高漲，很多富有創(chuàng)意的管理辦法都是在周會(huì)課上產(chǎn)生的。
學(xué)生的熱情一旦煥發(fā)出來，便一發(fā)不可收拾。他們開始重新審視每位老師，從教師的儀表、教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法、教學(xué)過程。他們不滿有的教師教法的陳舊單調(diào)，不滿有的教師敷衍了事，于是把全體同學(xué)的“倡議書”送呈教師“御覽”，大有“限期整改”之勢(shì)。
更有新鮮的還在后面。有的學(xué)生提出要做一個(gè)教師排行榜，班長(zhǎng)召開全班公決大會(huì)，居然全票通過。于是，每月在板報(bào)欄公布教師排行榜，選出“最佳儀表教師”、“最佳教態(tài)教師”、“最佳教學(xué)能手”等。一些老師們笑著說：“就沖學(xué)生這股認(rèn)真勁兒，咱們以后可得多‘充電’，否則有一天會(huì)被學(xué)生‘下課’的?！?/p>
有不少學(xué)生提出，教室墻上的名人頭像及一些名言流于形式，不如換成學(xué)生自己的“心聲”。于是，一夜之間教室墻上的名人全部“失蹤”。班委會(huì)發(fā)出號(hào)召，征集“名言警句”。很快，學(xué)生們自己的“名言”上了墻，還“堂而皇之”寫上大名。這一招還真靈，這些頗富啟迪的“名言”，在班上掀起了小小的學(xué)習(xí)高潮。為了能“一語驚人”，以前不愛讀書的學(xué)生，現(xiàn)在也開始讀書看報(bào)了。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生民主自治，只是一個(gè)小小的嘗試，期間有苦也有樂，教師跟學(xué)生一起在探索中成長(zhǎng)了。隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，日漸成熟和完善。
以一位學(xué)生的話做結(jié)束語：“人人＝眾；心心＝誠(chéng)；夢(mèng)夢(mèng)＝靈；眾志成城，心誠(chéng)則靈?！?/p>
當(dāng)今的學(xué)生越來越難以管理，大多數(shù)班主任感同身受。專家認(rèn)為造成這種狀況的原因是很多班主任在班級(jí)管理上存在著誤區(qū)：要么是統(tǒng)得過死，管得過多；要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級(jí)管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！币簿褪钦f，班級(jí)管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的自我管理應(yīng)成為班級(jí)管理的主旋律。就像故事所說的那樣，培養(yǎng)班集體的每一位成員進(jìn)行班級(jí)自主管理的能力，把班上的工作交給班里的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這也是學(xué)生自我管理能力的一種表現(xiàn)。
解讀
傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要是由班主任承擔(dān)。由班主任及班主任提名選舉或任命的班干部，對(duì)班集體發(fā)生的日常事務(wù)、班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行策劃管理。但是，當(dāng)代青少年自立、自主意識(shí)越來越強(qiáng)，他們善于獨(dú)立思考，熱衷于標(biāo)新立異。來自教師權(quán)威和少數(shù)班干部參與班級(jí)管理的模式，在某種程度上抑制了大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)公共事務(wù)的積極性，多數(shù)學(xué)生處于被管理的地位。有些學(xué)生雖然可能在嘴上不會(huì)說什么，但在心里面其實(shí)也挺有自己的想法的，就像上述案例中那位“毛遂自薦”的同學(xué)一樣。
而要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)積極向上、活潑愉悅、民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識(shí)，克服自我中心意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與公共事務(wù)，懂得民主、平等及競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和自我管理能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成互幫互助、共同進(jìn)步的集體。
